以体育人 以师为范——恩施州体教融合的实践与启示开云下载app

当课堂的铃声与运动场上的哨声在同一节奏中回响，当教师的谆谆教诲在汗水与拼搏中被学生自觉内化，体教融合便不再是一句口号，而是一种鲜活的教育现实。恩施州在教育高质量发展与全民健身战略同频共振的背景下，紧扣“以体育人、以师为范”的核心理念，让校园不再简单区分“上课时间”和“运动时间”，而是构建起一个立体的育人空间：课堂是赛场的延伸，赛场也是课堂的延伸。在这一过程中，学生的身体素质在增强，更重要的是，他们的意志品质、团队意识和规则观念在潜移默化中被塑造，这正是恩施州深化体教融合结出累累硕果的真正底色。

一 以体育人让每一次奔跑都成为成长契机

从理念上看，恩施州牢牢抓住“以体育人”的关键，明确体育不只是“锻炼身体”，而是面向学生全面发展的综合课程。体育课堂上，教师不再只关注成绩达标，而是引导学生在一次次起跳、冲刺、接力中体验坚持与超越的意义。速度可以有快有慢，参与却不允许缺席；成绩可以有高有低，精神却必须昂扬向上。这种价值导向，使体育真正承载起立德树人的重要使命。为了打破“重智轻体”的传统观念，恩施州不少学校通过课程改革，把体育纳入综合素质评价的重要内容，把运动习惯写进成长档案，把学生在赛场上的表现作为评价班级文化的重要指标，让“每天一小时高质量运动”成为看得见、评得出的硬任务。

在实践层面，恩施州因地制宜开发体育项目，充分利用山水资源和民族文化优势，打造极具地方特色的体育课程。如在有条件的学校开设民族传统体育、趣味田径、校园足球、篮球联赛等，把原本分散的兴趣活动系统化、课程化。很多学生在一次次校内外比赛中收获的不仅是奖牌，更是对自我的重新认知：曾经内向的孩子在接力赛中学会为他人呐喊，曾经怕吃苦的学生在长跑训练中懂得如何与疲惫和挫折对话。这些不易用分数衡量的变化，恰恰是“以体育人”的深层价值所在。

二 以师为范让每一位老师都成为育人榜样

如果说“体育”是体教融合的载体，那么“教师”就是这一进程中的灵魂。恩施州把“以师为范”放在突出位置，强调教师要在课堂内外当好学生的行动示范者、品格引领者、规则守护者。一方面，体育教师不再被视为“边缘角色”，c7娱乐游戏而是深入参与学校育人整体设计，他们在教学中注重用运动故事、体育精神来诠释奋斗、担当与合作。许多体育教师坚持与学生一起上场跑步、参加训练，用自己的汗水和状态告诉孩子：终身热爱运动，才是对人生负责的态度。

恩施州不少学校倡导“全员体育导师制”，不仅体育教师，班主任和学科教师也参与运动育人。当语文老师出现在冬季长跑队伍中，当数学老师在篮球场边为学生战术支招，学生看到的便不再是“只在讲台上出现的老师”，而是一位愿意与自己共同流汗、共同成长的人。这种以师为范的力量，往往比任何说教都更有穿透力。有学校开展“教师运动打卡”活动，教师通过晨跑、工间操、教工联赛等形式，用实际行动告诉学生：学习与工作固然重要，但没有健康的体魄，一切都无从谈起。

三 体教融合的创新路径从理念落到制度与日常

真正有效的体教融合，既需要价值共识，更需要制度保障与日常坚持。恩施州在推动体教融合过程中，开云网页登陆从顶层设计到基层落实进行了多层面探索。课程设置上，把体育课开齐开足作为刚性要求，严防“以课代练”“随意占用体育课”等现象；教研机制上，鼓励体育教师与各学科教师联合备课，比如围绕奥运精神开展跨学科主题活动，让体育走出操场、进入课堂文本与思维训练；评价体系上，将学生的体质健康测试结果、运动项目参与度、团队协作表现等纳入综合素质评价，避免单一分数成为唯一标准。

在校园生态营造方面，恩施州不少学校构建了“课堂教学 体育社团 校园赛事 家校共育”四位一体的体教融合格局。每天的课间操与眼保健操不再是机械完成，而是通过音乐、队列及创编动作提升参与感；每周的体育社团活动鼓励学生根据兴趣“自由选项”，从篮球、足球到跳绳、武术，让更多孩子找到适合自己的运动方式；每学期的校园运动会与班级联赛则成为展现班级凝聚力的重要舞台。家长也逐渐从“担心影响学习”转向“主动支持孩子运动”，家庭作业中合理加入体能任务，形成学校、家庭、社会协同育人的良性循环。

四 案例透视体教融合带来的真实改变

在恩施州某乡镇初中，一度存在学生体测不达标率较高、课间沉迷手机等问题。学校以体教融合为抓手，提出“跑出精气神”的行动方案：一是坚持每天校园晨跑，按班级分组，由班主任和体育教师全程陪跑；二是成立“阳光体育社团”，将原本分散的小组活动整合为规范社团；三是对在运动中表现突出的学生给予公开表扬，并在评优评先中予以适度倾斜。一年之后，学生体质健康测试优秀率明显提升，迟到现象大幅减少，课堂注意力不集中的情况也有明显改善。更重要的是，很多学生通过跑步、球赛找回了自信，一些原本学习压力较大的孩子在运动中学会调节情绪，重新激发了对学习的投入感。

另一所城市学校则在“以师为范”上做文章。学校规定每周至少安排一次“师生同场”活动：可以是师生混合编队的足球友谊赛，也可以是师生联队参加的拔河比赛。当学生在赛场上看到平日严谨的老师也会摔倒、失误、气喘吁吁，他们对“完美老师”的刻板印象悄然被打破，取而代之的是一种更真实、更平等的交流关系。课后，老师借此机会与学生谈如何面对输赢、怎样总结经验，许多原本在课堂上不愿表达的孩子，愿意在运动场边打开话匣子。这种从“同场运动”延伸出的“心灵对话”，正是体教融合的隐性价值所在。

五 从恩施经验看体教融合的未来走向

恩施州体教融合实践表明，以体育人、以师为范并非两条平行线开云下载app，而是互为支撑、相互成就：体育提供了丰富生动的情境，教师则用自己的形象与行为，在这些情境中赋予教育意义。只有当体育真正成为育人方式，当教师真正愿意做学生的榜样，体教融合才会从政策文件和工作汇报中走出，成为孩子成长中最难忘的一段经历。未来，随着教育评价改革和校园体育资源的不断优化，恩施州仍需在师资培训、课程创新、区域联动等方面持续用力，让每一所学校都成为体教融合的实践基地，让每一个孩子都能在运动中学会尊重规则、直面困难、相信自己。当一个地区的孩子在奔跑中长高、在合作中成长、在奋斗中发光，这个地区的教育就真正拥有了面向未来的底气与力量。

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